PRESENTACIÓN PREZI

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Evidencias y competencias

Es necesario que nuestros alumnos tengan una serie de guías de apoyo para enfrentarse a la elaboración de un portafolio. Partiendo de mi portafolio desarrollado en la última actividad, intentaré concretar y ver cómo podría guiar a los alumnos para seleccionar evidencias y reflexionar sobre ellas con el fin de mostrar su grado de consecución de dos objetivos dentro de la asignatura de inglés en segundo de la Educación Secundaria Obligatoria:

·   Conocer y valorar la diversidad lingüística del mundo como derecho de los pueblos a su identidad. Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación, mejora y recuperación. Se relaciona con la Competencia en el Conocimiento e Interacción con el mundo físico, la Competencia Social y Ciudadana y la Competencia cultural y artística. Para que el alumno demuestre su grado de adquisición de estos objetivos utilizaré la creación de pósters con PADLET ya que es bastante útil para recopilar información multimedia. Incluyo una captura de pantalla de un tablón sobre los planetas. También les pediría realizar mapas online de esta página, y por supuesto incluiría evidencias como las indicadas más abajo, que no se relacionan directamente con ninguna herramienta online.

• Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico de la materia, así como seleccionar y transmitir de modo autónomo información diversa. Se relaciona con la Competencia en Comunicación Lingüística, la Competencia en Aprender a Aprender y la Competencia Digital. Les pediría a los alumnos que mostraran distintas evidencias. Una de las herramientas que más potencio entre ellos es CMAPS, con la que crear mapas conceptuales, que pueden mostrar online o exportar a imagen. Incluyo un mapa conceptual sobre las relaciones interpersonales:

Para ello, una vez creado su portafolio, concretaría las guías que necesitan: 

• TIC: Esta guía es general y se refiere a la propia mejora y creación del portafolio. Usaría un tablón de PADLET con capturas de pantalla de los tutoriales de Blogger que hagan hincapié en los siguientes aspectos: crear imagen con comentario, crear entrada de blog, crear columnas con diversos archivos para descargar, incluir un comentario junto a un documento de descarga. 
• SELECCIÓN: En este caso les ofrecería dos diagramas de flujo, uno para cada objetivo, y les pondría uno como ejemplo, como muestro a continuación:

También se incluiría, en este caso, para el apartado de Materiales de Estudio, búsquedas donde demuestren que se saben mover por la red y resultados de Webquests.
• AUTOEVALUACIÓN: Para la autoevaluación usaría un formulario de Google que incluyera rúbricas y que les enviaría por mail al final de cada trimestre y además aportaría unas instrucciones para crear un diagrama de tipo DAFO. 

• DIARIO: Para el blog o diario, daría unas pautas a seguir de tipo general ,y no solo para estas competencias.
• REFLEXIÓN: Haría una viñeta como esta que pediría que insertaran en su portafolio para que nunca se les olvidara puesto que ayuda a la redacción de la reflexión:

Resúmen del debate en directo con Elena Barberá

El debate da comienzo con algunos problemas técnicos y mientras se recupera la conexión, Alberto valora la experiencia del presente curso como positiva, felicitándose a los participantes por sus tareas. Una vez recuperada la conexión con Elena, ésta se dispone a dar repuesta a las preguntas que se le han ido planteando en Procomún y, además, presenta la idea del portafolio para los asistentes que no han hecho el curso. 

Una vez hecho esto, la conexión se vuelve a cortar y el "plan B" que se plantea es que contestará las cuestiones, que afirma que le han parecido muy interesantes, en diferido.

Alberto comenta que las preguntas recopiladas van en tres líneas:

• Evaluar a través del portafolio.

• Recogida de evidencias en algunas materias.

• Motivación y herramientas que se pueden usar (sobre todo en niveles de primaria).

Las tres líneas nos llevan al tema central: "¿Por qué un portafolio educativo?"

Al ser imposible realizar la conexión con la profesora Elena Barberá de nuevo, esto cancela o pospone. Nos comenta la moderadora que no nos preocupemos por la realización de esta actividad.

Compara y plantea e-portafolio del estudiante

El portafolio educativo que hemos analizado en el capítulo se ha hecho con Google Sites, que es una herramienta que da mucho juego porque sirve para crear páginas web y admite muchos elementos en diferentes formatos, o como lo llaman en  Mahara, "artefactos". Además admite ser compartirdo, al igual que Mahara. Pero, Mahara y Eduportfolio están pensados para crear portafolios y por tanto la estructura y el sistema de trabajo están orientados a este fin, por ejemplo, son más cuidadosos en el filtrado de los elementos y en dar acceso o no al material. Además, Mahara, permite que los archivos almacenados se muestren en diferentes vistas y en esto creo que es mejor que Google Sites. Por otro lado, Eduportfolio parece más similar a Sites que Mahara, que me parece el formato ideal a usar.Creo que sí lo podría utilizar con mis alumnos para que pudiesen mostrar sus progresos en mi materia y reflexionaran sobre él, pero para ello tendría que cambiar todo el esquema de contenidos de la página y también intentaría que visualmente fuera más atractivo. Sigo con Blogger ya que me resulta más sencillo usarlo y el esquema que yo haría sería semejante al que observamos en esta captura de pantalla del blog que he titulado Mi portafolio educativo y cuya URL es https://miportafolioeducativoingles.blogspot.com.es/  :

Con muy leves modificaciones, creo que puede servir para cualquier asignatura, pero en concreto lo he adaptado para la mía pensando en que el alumno con él tendría que seguir los siguientes pasos:

1.   Colección: le pido que recoja evidencias tanto del proceso como de los resultados. No se trata de incluir los materiales que yo les aporte aunque también se podría hacer si van acompañados de una reflexión.

2.  Selección: la selección ya es en sí un proceso de reflexión. Pero me gustaría que mis alumnos no solo mostraran sus resultados sino también su progreso y su proceso de realización. Por otra parte, he distinguido entre "tareas" y "resultados", pero en "resultados" no se trata de mostrar cosas que hayan realizado sino qué nivel de competencia han alcanzado y una reflexión tipo DAFO sobre su propia evaluación.

3.  Conexión: Blogger permite que los alumnos reciban comentarios. Creo que  la interacción es así suficiente, aunque tendría que darles una guía sobre cómo gestionar esa conexión, con qué frecuencia y cómo rellenar el blog...

4.  Publicación: creo que el portafolio podría protegerse con una clave y que solo fuera accesible a los miembros de la comunidad educativa que se decidiera. No olvidemos que son menores.

Creo que para que mis alumnos realizaran esta tarea tendría que organizar las clases de modo que hubiera un tiempo semanal para el portafolio, al menos hasta que crearan sus propias pautas de trabajo. Por otro lado, creo que me convendría para mejorar en un aspecto de mi docencia que desde hace tiempo me preocupa y es que uso mucho las herramientas TIC con ellos y al final no se sabe bien dónde tienen los archivos, los enlaces, etc.

Por último, las guías o ayudas que pienso que necesitarían mis alumnos son:

·   TIC: Breve guía sobre el uso de Blogger y la inclusión de los distintos tipos de evidencias.

·   SELECCIÓN: Guía en forma de ítems que marcarían ante cada evidencia que recojan para saber cuáles irían y cuáles no al portafolio y a qué apartado.

·  AUTOEVALUACIÓN: Guía que incluya una rúbrica para medir a partir de sus evidencias su alcance de objetivos y cuestiones que lleven a un DAFO para reflexionar sobre su estado de evolución en relación con una o varias competencias y cómo mejorar en ellas.

·   DIARIO: Guía para la elaboración del blog o diario que incluya reflexiones sobre lo hecho.

·  REFLEXIÓN: Guía para que en los apartados que a priori parezcan menos reflexivos sepan qué tipo de aportación hacer en este sentido.

NUEVO PORTAFOLIO DOCENTE

Me ha costado mucho trabajo realizarlo puesto que aún no estoy muy "puesta" en los que a las TICs se refiere. Soy consciente de que queda mucho por completar, espero ir familiarizándome con el blog e ir haciéndolo poco a poco.

http://portafoliodocentedemaricruzchacon.blogspot.com.es/

Cuadro de evidencias:

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	- Formación académica. - Tabla cronológica y por materias. - Enlaces a la página web del centro dónde se indiquen las responsabilidades. - Certificado del centro en PDF.	- Formación académica. - Tabla cronológica y por materias.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	- Reflexión sobre el uso de las TICs. - Vídeos y enlances web que sirvan de inspiración. - Entradas sobre distintos temas de reflexión para los docentes. - Reseñas de lectura.	- Reflexión sobre el uso de las TICs. - Vídeos y enlances web que sirvan de inspiración. - Entradas sobre distintos temas de reflexión para los docentes. - Reseñas de lectura.
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	- Webs de materiales. - Materiales de trabajo para los alumnos. - Tareas de evaluación. - Propuestas de trabajo en el aula. -Participación de los alumnos en actividades externas. -Programaciones de las distintas materias impartidas.	- Webs de materiales. - Materiales de trabajo para los alumnos. - Tareas de evaluación. - Propuestas de trabajo en el aula. -Participación de los alumnos en actividades externas. -Programaciones de las distintas materias impartidas.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	- Resultados de grupos de trabajo. - Participación en proyectos de innovación educativa. - Diferentes versiones de tareas propuestas. - Cursos realizados.	- Resultados de grupos de trabajo. - Participación en proyectos de innovación educativa. - Diferentes versiones de tareas propuestas. - Cursos realizados.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	- Comentarios sobre la evaluación de la práctica docente. - Estadísticas comentadas. - Resultados de las encuestas realizadas a los alumnos. - Trabajos realizados por los alumnos. - Valoraciones externas.	- Comentarios sobre la evaluación de la práctica docente. - Estadísticas comentadas. - Resultados de las encuestas realizadas a los alumnos.
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	- Análisis DAFO sobre la docencia. -Proyectos de formación creados por el profesor. - Blog o documento específico de autoevaluación. - Autovaloración del portafolio. - Proyectos para el próximo curso.	- Análisis DAFO sobre la docencia. -Proyectos de formación creados por el profesor. - Blog o documento específico de autoevaluación. - Autovaloración del portafolio. - Proyectos para el próximo curso.

E-portafolio docente: rúbrica

El portafolio no debe ser algo estático, sino algo vivo y dinámico. No debe reducirse a una carpeta donde colecciono y reúno los trabajos planteado a mis alumnos durante el curso. Más bien debe ser un proceso reflexivo desde el principio hasta el final. 

La reflexión es uno de los aspectos que más se ven potenciados con el uso del portafolio en general y del portafolio docente en particular ya que es el motor del cual se va alimentando el propio portafolio, lo que le empuja a innovarse, a cambiar, a rectificar, a mejorar y a transformar el propio proceso enseñanza- aprendizaje en un camino a recorrer por el docente y por el alumno, donde el profesor ya no será mero transmisor de conocimientos, ni el estudiante receptor pasivo de los mismos. En definitiva, se trata de que ambos, profesor, alumno sean consciente, uno de su enseñanza y otro de su aprendizaje. Pero, ¿dónde se produce la reflexión y cuándo? Creo que la reflexión debe estar presente en todos los apartados que lo conforman porque en cada una de ellas la reflexión será distinta. También deben comentarse todo tipo de evidencias,  indicando, además, cuál ha sido el proceso que nos ha hecho elegirlas para ser mostradas.

Por otro lado, a la hora de evaluar el portafolio docente, en relación con la competencia reflexiva, no es necesario evaluar por separado cada uno de los comentarios que se hagan en él. Quizás, como mucho, yo dividiría entre "reflexión sobre las evidencias mostradas" y "reflexión sobre la práctica docente". Pero la capacidad reflexiva se muestra en todo el portafolio y los criterios para valorarlas deben ser semejantes a los que nos muestra la rúbrica sobre reflexión que nos ofrecen en el curso, aunque yo la modificaría y tendría en cuenta los siguientes criterios:

Criterios generales para valorar la actividad reflexiva:

- El autor está abierto al diálogo.

- El autor expresa con claridad sus ideas.

- El autor argumenta con solidez.

- El autor manifiesta afán de superación y capacidad de autocrítica.

- El autor incluye experiencias personales para apoyar sus opiniones.

Criterios específicos de reflexión sobre la actividad docente:

- El autor incluye cuestiones metodológicas relacionadas con tiempos, espacios y materiales.

- El autor analiza todos los aspectos implicados en la actividad docente, y no se centra solo en la visión del profesor.

- El autor incluye aspectos de atención a la diversidad.

- El autor incluye un análisis DAFO o similar sobre sus posibilidades como docente.

Criterios específicos de reflexión sobre las evidencias mostradas:

- El autor compara evidencias del mismo tipo y reconoce las virtudes y defectos de cada una de ellas.

- El autor elige evidencias acordes con la intención del portafolio.

- El autor justifica la elección de las evidencias.